假设当前的教育现实，全球承诺生活在转变化和永久

suhasini018989

不确定性的复杂环境中，个人和社会需要批判性、系统性、开放性和灵活性的思维，这有助于管理不确定性和持续改进，寻求新流程、新视角、新适应。趋势，尤其是新的关系形式。教育现实沉浸在变革管理的惯性中，这必然会引发对过去的反思性分析，以评估已经做了什么，对现在的反思性分析，以确定今天正在做什么，以及对未来的反思性分析，以反思正在做什么需要进行高质量的教学和行政改革，即有效且与当前教育现实相关的改革。面对全球和地方社会、经济、政治和专业部门的需求，世纪的教育面临着巨大的挑战。当今的全球和地方环境要求从全面、战略和人性化的角度应对这些挑战，以最有效和成功的方式应对这些挑战，这需要以人为中心的培训，其中教育的支柱是显而易见的，因为人们知道如何做个人，个人知道如何以尊重和同情他人的方式生活，个人知道如何从终身学习的角度去认识，个人知道如何以开放和有目的的方式有意识地应用自己所知道的事情和承担责任。

态度，无论是解决个人、社会和职业生活所需的问题和冲突，还是做出决定。国家教育系统也未能摆脱这局面，面临着提供教育的挑战，其明确而有力的目标是为所有公民，包括儿童、青少年、青年、成人和老年人提供全面教育，并同样促进高质量 行业电邮清单 的继续教育，通过建立明确的目标以有效且相关的方式实现这些目标，通过有效的功能帮助满足全面的教育需求。公共教育部的挑战与挑战新的教育模式旨在通过战略教学建议来回应当前的需求，该建议明确了世纪的教育趋势，并关注经合组织和联合国教科文组织的建议，应该说，回归了教育的道路。年至今的计划和方案。它提出了学校管理、课程教学方法、创新和教学发展方面的重要创新，通过包容和公平的愿景，在共享和自主的治理下，影响每个学生，他们是学校的学生。



该模型的轴。新的教育模式的基础是人本主义方法，它将人作为各个教育层次培训的主轴。面临的挑战是根据人的构成要素来认识他们：独特性、自主性、开放性和统性，以便通过个有意的、完整的和永久的过程来关注他们的形成，在这个过程中，人类的才能、智慧和意志，以及像自由的行使受到情感的调节，旨在为个人和社会利益服务，这需要在各个方面赋予人权力：身体、生物、心理、文化、社会、历史、精神和超越；因此，使教育过程适应进化阶段并深入了解它以创造相关且重要的学习环境和情境的重要性。基于差异化教育的人作为独特且不可重复的存在的发展，因为它意味着个突出的个人过程，是形成健康和谐社会的关键。年教育模式的目的是“教育有动力、有能力实现个人、工作和家庭发展，愿意改善社会和自然环境，并继续接受学术和专业培训的人”；在这个目标中，培训意向性的转变是显而易见的，因为中心在于人，不仅在于知道如何知道和知道如何做，而且在于知道如何共同生活。